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水的痕

   日期:2020-07-30     来源:unjs    浏览:0    

假期里的补课在终止了一星期后又开始了。

教室二氧化碳的含量越来越高,常常没事用手托着脑袋在想:会不会有一天我们全都被窒息在教室里?

本打算在这个暑假去江南水乡旅游。这突如其来的补课把我们家的计划搅得一团糟。

语文老师在课堂上打了鸡血一般地高呼:“王侯将相宁有种乎?”数学老师在黑板上“舞动”着“婀娜的身姿”,带有“磁性”的声音喋喋不休着:“过圆心作Rt三角形ABC……”,怕是吃了兴奋剂留下的后遗症吧?声音倒挺大,却直催得我们昏昏欲睡。

“一班”,听起来是勇冲第一的好班,我们班算是一点儿也没辜负这个“雅称”,回回都是“第一”:艺术节绘画比赛“第一”(倒数)、四科联赛年级“第一”(倒数)、期末考试依旧稳拿“第一”(倒数)……唯有名副其实排到年级第一的就是运动会和惹事了。这也充分显示了我班的活跃指数之高。

主课老师还好,已经习惯了我们的.“反派作风”。复课老师就不得了了,每回来我班都要一堂课维持不下十次的纪律,临走的时候还不忘摇两下头,再叹口气。也真难为他们了。正因如此,老师们为了让我们这个“挂名好班”内的“棉絮”们都变成“金玉”,铆足了劲儿想提我们的成绩,期待有一天我们这些“扶不起的阿斗”能够“浪子回头”。

补课始于热火朝天的七月。汗水从头上顺脸滑下,老师们却死活不肯开空调。一场暴雨过后,这两天总算是凉快下来了,风扇反倒整日盘旋在我们的脑袋上空,吹得我直哆嗦,差点感冒!真不知道老师们的脑子都是咋长的?

钟表一分一秒“滴滴嗒嗒”地走着……

【风抚过泪水的痕作文】


一、创设情景,揭示主题

1.新课导入

师:同学们,你知道什么叫策略吗?你在哪里见过或者用过?

生1:在《三顾茅庐》的故事里见过,就是指计策。

师:策略就是指计策,说得不错。在我们数学上,有哪些解决问题的策略呢?等上完这节课再来说说。

2.创设情境——国庆期间,老师上街,路过一个文具店,听到(播放商品降价信息,出示商场图片):

“顾客朋友们,你们好,本店由于街道拆迁,所有文具降价大甩卖!书包原价80元现价50元,文具盒原价20元现价12元,卷笔刀原价10元现价4元,钢笔原价15元现价8元……”

其中一个柜台上,有两个小朋友。

师:在这幅图上,直接告诉我们哪些已知条件?

生:有三个已知条件。(读一遍)

师:你说得非常清楚。现在你能不能把这些条件摘录下来,或者用画图或列表的方法,使我们看得更加清楚一些?

学生尝试练习。(作业反馈)生1:摘录条件小明:买3本18元;小华:买5本?元

生2:画线段图。(教师肯定学生画的线段图非常清楚)

师总结:刚才我们进行了条件的整理,可以把题目中找到的已知条件摘录下来,也可以画线段图。如果用列表的方法,先把已知条件这样整理。

教师板书:小明 3本 18元

小华 5本 ?元

师:这样一列表,你们能求出小华用去多少元吗?还有个问题,你们为什么选择把小明列到表里?

生:能。因为要求小华用去多少元,必须知道单价。

师:这里的单价根据什么来求?你们会列式计算吗?

学生在自备本上做,然后汇报:18÷3×5=30(元)

师:刚才我们解决这个问题时,用了很多方法来整理已知条件。下面,老师再提一个问题,要求小军买了多少本,你能选择有关的条件填表、列算式吗?

师巡视,加以指导。

展示学生的作业本:

小明 3本 18元

小军 ?本 42元

算式是:18÷3=6(元) 42÷6=7(本)

评析:新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边。徐老师的新课导入就抓住了国庆节文具店的一些商品信息,为学生提供了熟悉的背景资料,使学生对数学产生亲近感。由于生活经验与思考角度不同,学生解决问题的策略必然存在差别。徐老师充分尊重和理解学生,鼓励他们独立思考,小组合作探究,当课堂上出现摘录条件、画线段图、列表等解决问题的'多种策略后,徐老师注意引导学生加强观察、比较,同中求异,使学生根据具体问题不断调整自己的思路,为下一环节的学习奠定了基础。

二、初次运用,建构模型

师:国庆期间,学校用盆景美化教室,三年级有4个班,四年级有6个班,五年级有5个班,三年级每个班放8盆,四年级每个班放7盆,五年级每个班放10盆。

师:你觉得其中的数学信息多不多?可是要解决的问题不多,只有两个。请选择一个问题,再选择你认为有用的信息填到表格里,然后解答。

(学生看书,明确第一和第二个问题,并动手填表解答。作业反馈。)

(1)三年级和五年级一共放多少盆?

8×4=48(盆) 10×5=50(盆) 50+48=98(盆)

纠错后出现正确的答案。(强调做题目不能只讲速度,还要小心一点)

8×4=32(盆) 10×5=50(盆) 50+32=82(盆)

(2)四年级比三年级多多少盆?

6×7=42(盆) 4×8=32(盆) 42-32=10(盆)

(比较这一题与例题的异同

。)生1:两张表格中都有三年级2个班,每班放8盆,不同的是第一题用了加法,第二题用了减法。(比较尝试题中两个表格的异同)

师:其实,列表时根据需要,也可以把问题填进去。

评析:在尝试解决问题这一环节中,徐老师再次选择了学生熟悉的生活事件,不断为学生提供“做”数学的机会,善于开发和利用学生这一潜在的课程资源,不断丰富他们的数学认识与体验。同时,为了加深学生对于列表方法的理解,徐老师没有强调列表的重要性,而是为学生提供了自主学习的时间和空间,加强了知识之间的比较,使学生在摘录信息,制表、列式计算的过程中,在静态的思考中,学会合理选择信息,处理有效信息,最终使学生在体验中感受列表法的优越性。

三、解决问题,拓展应用

师:在日常生活中,经常会遇到列表或用箭头的方法来解决问题。(出示书上65页)

学校图书室的桌子上放着一摞摞的字典,请你仔细观察他们的对话,你能解决他们提出的问题吗?你可以用列表法或者用箭头表示的方法来整理,解决这两个问题。

师:你觉得图中哪些信息是已经直接告诉我们的?看这个图时,要特别注意些什么?有的同学还不知哪里入手,谁来当个老师提醒提醒大家。

生:有一个本数是需要自己数出来的。

师:是哪一个?(左边的)对,这个条件是隐藏的,先要找到。

学生继续练习。

师:讲评学生作业。让学生说出每一步求什么?(学生作业中出现了列表和用箭头的表示方法。教师逐一讲评)

(1)168÷6=28(毫米) 420÷28=15(本) 28×18=504(毫米)

(2)168毫米→6本 420毫米→?本 ?毫米→28本

师:解决这两个问题时,都是先求什么?你觉得用这种方法解题,感觉怎么样?

生:很清晰,列表后,一看就知道接下去求什么。

师:生活中经常用到解决问题的策略,像一开始我们播放的录音。下课后,同桌可以商量什么时候用列表方法比较简单些。

(机动练习)

评析:心理学研究表明,良好的学习心境可以使学生的思维活跃,才思敏捷,可以提高他们的创新能力,教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识。最后一个环节计算一摞字典的高度,让学生运用今天学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题,与课始呼应,一方面激发学生学习活动的兴趣,另一方面,拓展学生的思维,使他们体验数学学习的快乐,发展自己的个性。

总评 生活是数学的源泉,徐老师的课堂教学设计,贴近了学生的生活实际,使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣、易懂。课始,请学生观察情景图,描述问题与条件,加深了学生对事情发生、发展的了解,使学生真正走进具体的情景中,激发学生的问题意识。课中,教师非常重视与学生的交流,积极引导,合理调控,设计了以解决实际生活问题为主线的一系列活动。其间,徐老师不是靠语言的描述来突出教学重点,而是不着痕迹地让他们不断尝试、观察、比较,进而体会用列表法整理实际问题所提供信息的重要

【教学“无痕” 精彩“有痕”】


  什么是快乐?就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑… 

  我是个有点神经质的女孩,总是莫名其妙的发呆,然后难过,然后伤感,然后一坐就是几个小时…。    我不喜欢说话却每天说最多的话,我不喜欢笑却每天笑个不停,身边的每个人都说我的生活的好轻松,总是无忧无虑的,笑的那么的开心,他们问我为什么你每天都可以那么的快乐?是么?我笑给每个人看,然而却没有谁能看见我难过的样子,因为我总是一个人难过…慢慢的我学会了伪装,假装自己很快乐,笑的很开心,似乎从来都没有烦恼,于是,我习惯带着面具生活…。  为什么我要假装自己很快乐?明明不开心,为什么还可以笑的那么灿烂?无奈。。 

 我是个悲伤的'傻瓜,却可以将一切掩饰的很好,喜欢写悲伤的文字来抚慰自己受伤的心,这个躯壳,这个灵魂全部都已经麻木了… 

 喜欢面具,可以藏住铺天盖地的悲伤,散落一地的是那些耗尽的青春和深夜里喉咙里的哽咽… 

 喜欢跟小黑用弱智的语言交谈,竭力的模仿小孩子说话,然后我似乎觉得自己就是小孩子,因为小孩子从来都是无忧无虑,很快乐的,可以没有烦恼,可以想干什么就干什么,而又不用担心会挨骂。。 

 用那种很弱智的语言说话,我似乎真的就是小孩子了,可以什么都不想优秀作文 作文人,什么都不做,只是很快乐很快了的享受这每一分每一秒… 

 其实我真的过的一点都不开心,在我的脑海里,似乎没有一件事是快乐的,我每天都笑,但是在没人的时候,我的泪就会决提… 

 爸爸总是打我,说实话,皮肉之苦对我来说已经算不了什么,我都已经麻木了,甚至都感觉不到疼了,我只是一直想不通,为什么爸爸总喜欢用皮带抽我,我是他的亲生女儿,他怎么下的了手?!!,,莫非这就是他的教育方式么? 

 一直以来,我都怀疑自己的心理有问题。我总是喜欢用小刀划伤手臂,看到殷红的血一滴一滴的流下来,我就有一种报复的快感… 

 

   

【痕```作文】


  夜临下雪出远门么?

  你孤身隐入雪夜中,

  留下脚窝一路深深……

  可第二天雪还未停,

  那洼洼浅浅的雪窝,

  会延伸到什么地方?

  并在一个晴朗天里,

  慢慢消溶雪迹无踪……

  <二>

  你又在雕凿石板么?

  山回转着咣咣之音,

  是榔头锤利凿之声;

  挥舞锤击风雨无形,

  会将痕迹侵蚀抹平;

  可你执拗着那天真,

  是想与岁月去抗衡?

  而利凿也向着更深……

高三:杨科

【作文 痕】


谁没有幻真千变的个性

谁独有慧根事事透澈看清

心似静偏又未静为片片扑朔记忆与爱情

从此我冷傲愤怒盼望这样去欺骗眼睛

情像支夜猫优雅的.野性

情像片烈火但又盖满厚冰

天注定偏未认命

又进进退退痛苦试爱情

谁可以以夜以雾以泪笑着去封闭眼睛

当心伤便留痕情人若爱过梦中有影

那脚印那街灯回眸时全部一一可证

发梢已早刻记倦恋过的温馨

当一切匆匆过像无形抬头又察觉夜空有星

有冷雨有风声仍茫然重述一丝一缕

远方瘦削你的身影已作了爱的一生鉴证

呀依啊依......

情像支夜猫优雅的野性

情像片烈火但又盖满厚冰

天注定偏未认命

又进进退退痛苦试爱情

谁可以以夜以雾以泪笑着去封闭眼睛

当心伤便留痕情人若爱过梦中有影

那脚印那街灯回眸时全部一一可证

发梢已早刻记倦恋过的温馨

当一切匆匆过像无形抬头又察觉夜空有星

有冷雨有风声仍茫然重述一丝一缕

远方瘦削你的身影已作了爱的一生鉴证

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【留痕】


——题记

岁月,似一曲悠悠的笛声,交织着悲欢离合;岁月如一朵柔柔的白云,掩藏着喜怒哀乐。其实,岁月本是一期花季,满载成长与经历,开在心里。

起初,我在叶的庇护下无忧无虑地生活,我贪婪地呼吸空气,吮吸养分。然而,我还没有面对风雨的勇气与能力,望着叶栉风沐雨,我稚嫩的心中不免油然而生一种依赖,那也是一种眷恋,一种归宿。就这样,日夜交替,四季轮回,留下了爱的痕迹。

时光流逝,我开始步入这个色彩斑斓的世界。周围充斥着许多亭亭玉立的花儿,摇曳在风中翩翩起舞,我不禁羡慕起来。我试着挣脱叶的束缚,去追求那向往已久的“美好”,但是叶紧紧的攥住我,想怕失去什么似的,让我不能随心所欲。但这并不能阻止我的步

伐,我使出浑身解数,终于伴着黄昏的霞光舞出了一曲迟暮。我开始惊叹自己英明的决定,然而 ……

上帝洒下对万物的馈赠,一点一点融进我的'心里,然而白云苍狗,势如破竹,我就如涸辙之鲋,只能顾影自怜。就在此时,一把保护伞落在了头上——是叶,是她拼尽全力,伸展身躯,泪水,汗水与雨水混合,在我闭上眼的刹那,从脸颊滑过。我知道我忽视了叶的言近

旨远,我更懂得,岁月匆匆走过,留下了包容的痕迹

现在,我不再固步自封,刚愎自用,不再无视那些微言大义,因为它们可以支撑着我,走过风雨。背后那永不磨灭的鼓励和支持的眼神,同样坚定的告诉我:我可以,我可以笑着迎接挑战。时光没有回头,花与叶相视而笑,留下了温暖的痕迹。

岁月无痕亦有痕,它恰似鸟儿掠过晴空,风儿拂过晚霞,云儿飘过山尖,什么都没留下,却告诉了人们,这世界它曾经来过。岁月的年轮一圈又一圈的勾勒,一回首,才发现,已走过了十六个年头,而这十六个年头,承载着无数的目光与期望。

岁月无痕亦有痕。经历了的总会在心中印上或深或浅的脚印,这是一种成长的见证。那么,皮肤的皱缩,容颜的沧桑是叶见证花成长的代价吗?如果是,那么我将何去何从呢?我想,那参天的大树,给了我答案,那就是奋力生长,为自己博得一片天地,这样,我

就可以保护她了。

阳光触碰着我的眉角,暖暖的,令我想到岁月虽风干了叶的美丽,却也留下了淋漓尽致的爱意那般美好。而我,一定不错过这用爱浇灌的花季。我也已准备好,用余生与她相守到老。

岁月就这样走着,走着,在我心中留下一个又一个脚印,而地平线的那轮太阳也越来越近了……

【岁月无痕亦有痕作文】


——题记

雁痕·云痕·惜痕

她自繁华走来,出场便惊艳四座;她带着希望走来,为面君主动请缨;但她只能带着失望离去,在遥远的大漠,望远山明月,看雁过云飞。

“君王纵使轻颜色,何畏予权畀画工。”她有着骄傲,自恃美貌不肯行贿。但她不懂,不懂这世间百态,人情冷暖,故苦守三年,终无缘面君。她有着聪明,借和亲之机惊艳无比,但君命难违,远走他乡。她用自身的牺牲换来七十余年的国家无事,换来后人的惊叹赞扬,却换不回一个公平的命运。

她肯定是不满的,不满画工的唯利是图,不满君王的忽视,不满自己将于冷宫之中度过余生的命格。故她抗议,她愿和亲,只求能留得自身绝美身影。

昭君,这个被后人高度美化的奇女子,终只能在塞外的风沙中,望雁痕云痕,忆国忆乡,珍惜那抹刻在心上的痕迹。

风痕·水痕·忆痕

她不似褒姒冷艳,博得周幽王“烽火戏诸候”;她不似玉环华贵,赢得玄宗不爱江山爱美人的真心;她不似红拂豪情,甘愿为爱走天涯。她终其一生,在深宫之中谋略,上承贞观,下启开元;她残暴冷酷,灭六亲,族异己;她同时又气度非凡,面对骂名,一笑置之。

若非受压已久,不满已久,她怎会有如此惊天壮举?从宫女至女皇,她走过一段艰辛漫长的路。因太宗厌武,她被迫出家;因高宗无能,她加以辅佐;因堪忧国事,她独掌大权,劳心尽力。谁说女子不如男?她偏要证明,女子亦可以撑起天下。为此,她耗尽青春,抛弃情愫,承担骂名,步步为营。她做到了,她为天下女子正名,她抗议那男尊女卑的制度。

千载兴衰风雨,万尺浩渺苍穹。她只留了一块无字之碑伫立于天地之间,作为她一生的痕迹。万千评论如阵阵清风,荡起历史长河的碧痕,却转瞬即逝。

人无语,碑无字;风过,水流痕。武则天,这个惊天震地的.奇女子,只值得后人去忆,去思,去感那抹痕迹。

月痕·竹痕·抹痕

她孤标寄傲,不如湘云爽朗豁达;她伶牙俐齿,不如宝钗处分从时;她较弱善感,不如探春机智能干。她是芙蓉,莫怨东风当自嗟;她更是湘竹,点点泪痕映明月。

一厢柔情,满腔心泪,她皆给了那个“无故寻愁觅恨,有时似傻如狂”的男子。她理解他,赞同他,陪他反抗当下制度,陪他疯陪他闹。只因,她对自身命运亦是不满的。她看透大观园中人心各异,她揣摩各人心思行为,她预料到了惨淡的结局。她时常对月流珠,对竹哀叹。她纵有满腹才情,却无法在那个世界里宣扬。她把自己的不满与抗议皆转化成了爱情,用一心一意的感情来表达她的心事。这种抗争带给了她信念,却带不来美好结局。金玉良缘已成定局,木石前盟要之何用?临死前的一把火,烧尽了她所有诗文,埋葬了她所有情感,抹去了她一生的痕迹。她这一生,不如抹痕。

冷月葬竹痕。窗前潇湘竹依旧青翠,夜空中月色依旧明媚。只是黛玉,这个如花似竹的女子,已抹痕离去了。

后记:仅以此文,记我此生中最赞叹的三个女子。她们或明媚,或强势,或娇弱,但都不屈的为自身命运抗争过。世间奇女子,莫过如此。

【山水无痕,心有痕作文】


——题记

雁痕·云痕·惜痕

她自繁华走来,出场便惊艳四座;她带着希望走来,为面君主动请缨;但她只能带着失望离去,在遥远的大漠,望远山明月,看雁过云飞。

“君王纵使轻颜色,何畏予权畀画工。”她有着骄傲,自恃美貌不肯行贿。但她不懂,不懂这世间百态,人情冷暖,故苦守三年,终无缘面君。她有着聪明,借和亲之机惊艳无比,但君命难违,远走他乡。她用自身的牺牲换来七十余年的国家无事,换来后人的惊叹赞扬,却换不回一个公平的命运。

她肯定是不满的,不满画工的唯利是图,不满君王的忽视,不满自己将于冷宫之中度过余生的命格。故她抗议,她愿和亲,只求能留得自身绝美身影。

昭君,这个被后人高度美化的奇女子,终只能在塞外2000的风沙中,望雁痕云痕,忆国忆乡,珍惜那抹刻在心上的痕迹。

风痕·水痕·忆痕

她不似褒姒冷艳,博得周幽王“烽火戏诸候”;她不似玉环华贵,赢得玄宗不爱江山爱美人的真心;她不似红拂豪情,甘愿为爱走天涯。她终其一生,在深宫之中谋略,上承贞观,下启开元;她残暴冷酷,灭六亲,族异己;她同时又气度非凡,面对骂名,一笑置之。

若非受压已久,不满已久,她怎会有如此惊天壮举?从宫女至女皇,她走过一段艰辛漫长的路。因太宗厌武,她被迫出家;因高宗无能,她加以辅佐;因堪忧国事,她独掌大权,劳心尽力。谁说女子不如男?她偏要证明,女子亦可以撑起天下。为此,她耗尽青春,抛弃情愫,承担骂名,步步为营。她做到了,她为天下女子正名,她抗议那男尊女卑的制度。

千载兴衰风雨,万尺浩渺苍穹。她只留了一块无字之碑伫立于天地之间,作为她一生的痕迹。万千评论如阵阵清风,荡起历史长河的碧痕,却转瞬即逝。

人无语,碑无字;风过,水流痕。武则天,这个惊天震地的奇女子,只值得后人去忆,去思,去感那抹痕迹。

月痕·竹痕·抹痕

她孤标寄傲,不如湘云爽朗豁达;她伶牙俐齿,不如宝钗处分从时;她较弱善感,不如探春机智能干。她是芙蓉,莫怨东风当自嗟;她更是湘竹,点点泪痕映明月。

一厢柔情,满腔心泪,她皆给了那个“无故寻愁觅恨,有时似傻如狂”的男子。她理解他,赞同他,陪他反抗当下制度,陪他疯陪他闹。只因,她对自身命运亦是不满的。她看透大观园中人心各异,她揣摩各人心思行为,她预料到了惨淡的`结局。她时常对月流珠,对竹哀叹。她纵有满腹才情,却无法在那个世界里宣扬。她把自己的不满与抗议皆转化成了爱情,用一心一意的感情来表达她的心事。这种抗争带给了她信念,却带不来美好结局。金玉良缘已成定局,木石前盟要之何用?临死前的一把火,烧尽了她所有诗文,埋葬了她所有情感,抹去了她一生的痕迹。她这一生,不如抹痕。

冷月葬竹痕。窗前潇湘竹依旧青翠,夜空中月色依旧明媚。只是黛玉,这个如花似竹的女子,已抹痕离去了。

后记:仅以此文,记我此生中最赞叹的三个女子。她们或明媚,或强势,或娇弱,但都不屈的为自身命运抗争过。世间奇女子,莫过如此。

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【山水无痕,心有痕作文】


作 者:查小春 黄春长 庞奖励 古明兴 ZHA Xiao-chun HUANG Chun-chang PANG Jiang-li GU Ming-xing 作者单位:查小春,ZHA Xiao-chun(陕西师范大学旅游与环境学院,陕西,西安,710062;中国科学院黄土高原土壤侵蚀与旱地农业国家重点实验室,陕西,杨凌,712100)

黄春长,庞奖励,HUANG Chun-chang,PANG Jiang-li(陕西师范大学旅游与环境学院,陕西,西安,710062)

古明兴,GU Ming-xing(陕西省水文水资源勘测局,陕西,西安,710068)

刊 名:水土保持通报 ISTIC PKU英文刊名:BULLETIN OF SOIL AND WATER CONSERVATION年,卷(期):200923(3)分类号:P332,TV122关键词:泾河中游 洪水痕迹 实测洪水 校核

【泾河中游现代洪水痕迹调查对实测洪水的校核】


作 者:查小春 黄春长 庞奖励 古明兴 ZHA Xiao-chun HUANG Chun-chang PANG Jiang-li GU Ming-xing 作者单位:查小春,ZHA Xiao-chun(陕西师范大学旅游与环境学院,陕西,西安,710062;中国科学院黄土高原土壤侵蚀与旱地农业国家重点实验室,陕西,杨凌,712100)

黄春长,庞奖励,HUANG Chun-chang,PANG Jiang-li(陕西师范大学旅游与环境学院,陕西,西安,710062)

古明兴,GU Ming-xing(陕西省水文水资源勘测局,陕西,西安,710068)

刊 名:水土保持通报 ISTIC PKU英文刊名:BULLETIN OF SOIL AND WATER CONSERVATION年,卷(期):200923(3)分类号:P332,TV122关键词:泾河中游 洪水痕迹 实测洪水 校核

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